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学共体理念下的地理复习课与新授课

任务与实施策略区别

——以《陆地和海洋》主题单元复习为例

敖汉旗新惠第三初级中学袁海琴

在“双减”改革的大背景下，如何为每位学生提供高质量的学习任务，佐藤学教授认为“高质量”学习任务应具有以下特征：一是探究的内容要与学生的经验具有一定的相关性；二是探究的问题是一个复杂问题??；三是探究的问题具有一定的难度。初二下学期学生面临地理中考，复习课越来越多。复习课是一种系统化、科学化的教学体系，它根据学生认知结构发展的特点，以培养学生的基本能力、发展学生的创造性思维为目标。它的复杂性和难度性等与佐藤学所认为“高质量”的学习任务要求大致相同。

那么在学习共同体理念下应该如何设计地理教学呢？我查阅了相关资料，发现地理学科组织单元复习的线索可以从核心概念入手，即将核心概念分解为若干次级概念，再由这些次级概念形成概念体系，然后与这些概念和概念体系相对应课标上的教学内容重组形成若干目标单元；这样的单元跨越了教材中的自然章节，可以贯通初高中，跨学段重组和优化教学内容，帮助教师从整体上把握学科知识体系，培养学生学科特有的思维能力及创造性发现问题解决问题的能力。要发挥好复习课的作用，除了在理论上弄清复习课与新授课的异同之外，更重要的是在实践中能够做到巩固知识、提高能力、疏导心理、弥补缺憾。复习课不是简单重复，而是要根据宏观形势的变化、教学环境的变化、教学主体的变化、反馈信息的变化等，不断地对教学方式、方向、教学内容等等进行调整和优化。开学初，我进行了《陆地和海洋》主题单元复习教学尝试。

一

复习策略:

1.明确复习课与新授课的课程目标定位差异

2.掌握突出主干、突破难点、分层拔高的复习原则;

3.注重大容量、快节奏、高效率的做题方法训练;

二、

复习策略呈现及说明

策略一:明确复习课与新授课的课程目标定位

两节新授课学习目标

《大洲、大洋》的学习目标

1.运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。

2.能够在地图上辨别大洋、海、海峡等地理事物。

3.运用世界地图，说出七大洲的分布，了解大洲的基本轮廓，各大洲的分界线以及相互位置关系。

4.能够运用不同类型地图，说出四大洋的名称和分布。

5.通过读图绘图，了解四大洋与大洲的相对位置。

三

《海陆变迁》学习目标：

1.通过实例认识地壳是变动的，能够举例说明地球表面的海洋和陆地是处在不断运动和变化之中的。

2.了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。

3.理解板块构造学说的基本观点，在地图上指出六大板块的划分，知道板块交界地带是地壳较活跃地带。

4.能够运用板块构造学说简单地解释一些地理现象。

5.在地图上指出世界两大火山地震带，说出世界著名山系及火山地震分布与板块运动的关系。

6.了解地震常识，学会抗震自教。

四

复习课学习目标:

1.运用地图和数据，描述海陆分布的特点。

2.在地图上说出七大洲和四大洋的分布，以及各大洲主要的自然特征。

3.运用板块构造学说的观点，解释火山、地震等地理现象。

策略说明:新授课追求目标的全面，复习课突出重点和难点，并注重知识间的逻辑联系。以《陆地和海洋》主题单元复习为例，将“海陆分布数据特点"大洲大洋轮廓及分界线“海陆变迁的原因及证据"“大陆漂移学说”等零碎知识点直接在自主复习、习题训练中处理，不作为本节课知识去重点处理，突出“大洲大洋的分布特点”“运用板块构造学说解释火山、地震等地理现象”这两个核心。

策略二:系统性将核心地理知识串联，挖掘地图的价值，用一幅图串联不同的知识，分层拔高设计。

策略说明:原来的设计注重知识的逐一落实，却忽视了三个东西:(1)学生注意力有限，需要动静结合，调动学生参与;(2)知识是有不同能力要求的，认识层次的在自主复习+习题检测环节就可以面向全体;运用、掌握层次的需要通过多种策略+教师点拨+小组讨论+习题检测环节不断强化，实现能力的突破;(3)现有的设计体现了陆地和海洋单元构建。

策略三:把填空题、填图题贯穿到整堂课中，随时记随时练，最后以记背知识框架作为课堂小结，高效且节约时间。

复习单-陆地和海洋

学习是从既知世界出发，探究未知世界之旅，是超越既有经验和能力，形成新的经验和能力的一种挑战。在学校“双减”改革的大背景下，相信学共体理念下的地理教学会且行且远。

文字：袁海琴

编审：赤峰学共编辑部